Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Es importante tomar en cuenta todas las teorías del aprendizaje que expone Pere Marqués ya que cada una de ellas en menor o mayor grado contienen elementos que están considerados y que pueden ser aplicables en la RIEMS en la educación basad en competencias.

PERSPECTIVA CONDUCTISTA
Señala que para todo estímulo debe existir una respuesta, esto es una forma que en muchas ocasiones como docentes hemos utilizado para motivar a nuestros alumnos.

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Dentro del aprendizaje de los alumnos se siguen las fases principales que esta teoría contempla en relación al mundo de información que el estudiante recibe y debe seleccionar, y que al final seleccione lo más importante.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Aporta nuevas cosas que el alumno va descubriendo a través de las experiencias de la vida diaria.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Para que realmente sea significativo el aprendizaje, éste debe reunir varias condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, dependiendo también de la disposición (motivación y actitud) de éste por aprender, así como de la naturaleza de los materiales o contenidos de aprendizaje.

PSICOLOGÍA COGNITIVISTA
Esta teoría que inicia tomando en consideración elementos de las teorías anteriores y aportando sus propios elementos lo que la hacen importante en el aprendizaje.

CONSTRUCTIVISMO
Esta teoría del aprendizaje es donde convergen todas las teorías anteriormente señaladas y considera elementos de cada una de ellas en mayor o menor grado de acuerdo a las condiciones de cada grupo de alumnos o de cada estudiante en particular. “enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales.

SOCIO-CONSTRUCTIVISMO
Al relacionar esta teoría con el aprendizaje por competencias es un proceso personal donde se construyen nuevos conocimientos a partir de lo que el alumno ya sabe o conoce. Y en su interacción con su entorno le hace incorporar nuevos elementos.